terça-feira, 30 de setembro de 2008

"Os meninos de todas as cores"

Ontem contei a história "Os meninos de todas as cores", de Luísa Ducla Soares, em powerpoint.
Depois disso fizemos as silhuetas de cada menino (branco, amarelo, vermelho, castanho e preto). Para isso fomos à régua das alturas e os meninos mais baixos deitaram-se no papel de cenário.
Hoje desenhámos as caras de cada menino (olhos, nariz, boca, cabelo e orelhas). Assim, trabalhámos a noção de esquema corporal e foi uma actividade partilhada por todos!!!


segunda-feira, 29 de setembro de 2008

Olá André!

O André chegou do seu primeiro fim-de-semana passado com uma família!

Já tem cuecas, meias, sapatos, um boné e uma mala com uma pasta para os seus trabalhos!

Está lindo!!!!

6ªF, 26 de Setembro de 2008

Apresentação do "Amigo Viajante"!

Hoje conhecemos o nosso "Amigo Viajante"!
Em grande grupo fizemos várias votações, para decidir se seria menino ou menina, o seu nome e a sua idade. Eu fui fazendo riscos por cada votação e depois observámos qual tinha um comprimento maior, e assim soubemos o que ganhava. Os nomes foram sugeridos por algumas crianças e eu só pedi para dizerem nomes diferentes dos meninos da sala.

Então, o nosso amigo é um rapaz, chama-se André e tem 3 anos!


PS - Obrigada a todos os pais e mães por terem aderido ao projecto!!!

4ªF e 5ªF, 24 e 25 de Setembro de 2008

Os amigos da sala!

Voltámos a ler a história da Matilde e percebemos que alguns dos seus amigos andam na mesma escola. E nós na nossa sala também temos muitos amigos!!!

Mas o que é afinal ser amigo?
Foi uma conversa em que ficámos a saber que ser amigo é dar beijinhos, abracinhos e brincar!


Depois desenhámos os nossos amigos da sala!

3ªF, 23 de Setembro de 2008

Móbil do Outono!

Este ano decidi que os mobiles da sala serão construídos ao longo do ano pelas crianças.
Assim, hoje fizemos o primeiro referente ao Outono, claro está!
Utilizámos papel crepe, mas desta vez colado em folhas com vários recortes!


2ªF, 22 de Setembro de 2008

Chegou o Outono!

Hoje chegou o Outono e nós aproveitámos para fazer um placard com folhas especiais!
Utilizámos a técnica do papel crepe molhado e pintámos numa folha. Depois eu recortei diferentes tipos de folhas!
Nunca tinha experimentado esta técnica e foi muito divertido!

6ªF, 19 de Setembro de 2008

As nossas alturas!

Partimos da história...


Nesta podemos ver que a Matilde tem amigos mais altos e outros mais baixos, tal como nós!

Mas para podermos perceber quem é o mais alto e o mais baixo e nos podermos medir sempre que quisermos, construímos uma régua com as nossas mãos...


4ªF e 5ªF, 17 e 18 de Setembro de 2008


Já experimentámos o Cavalete!

Hoje fizemos pintura livre, com as três cores primárias, para estrear a nossa área da pintura!!!

Classificação e etiquetagem dos materiais!

Arrumar pode ser uma actividade de grandes aprendizagens, se os materiais estiverem classificados e etiquetados. Assim, nesta simples actividade trabalhamos várias noções lógico-matemáticas (como a correspondência e a classificação).

Todos os materiais foram etiquetados com imagens pintadas pelas crianças.
Desta forma, a caixa dos carrinhos tem desenhos de carrinhos colados por fora, a caixa dos legos tem o desenho de um lego e a caixa dos blocos de madeira o desenho de uma construção feita com os mesmos.

Os jogos foram classificados por categorias e colocados nas 3 prateleiras. Cada prateleira tem uma cor primária e cada categoria de jogo uma forma geométrica.

A casinha foi o mais difícil de classificar... Mas o resultado foi positivo!
Aqui está o nosso frigorífico, com caixas para cada tipo de alimento.


Este é o armário das loiças...



E aqui já com as loiças arrumadas!



Por fim o armário dos "tachos"...


Os materiais de desenho e pintura também seguem a mesma lógica.

Na prática este tipo de arrumação é muito funcional e facilitadora, pois torna-a mais rápida!

Os nossos cabides!

Esta foi a nossa primeira actividade na sala dos 3 anos!

Cada criança fez a sua representação que depois foi colocada na bolsa respectiva que já tinha o seu nome escrito (como podem reparar, as bolsas são as mesmas do ano passado, pois estavam em boas condições e, assim, foi só fazer as que faltavam!).


Mapas da sala

No nosso mapa de presenças faltam as fotografias de cada criança, mas eu não o colocarei aqui terminado, pois não concordo com a publicação de fotografias nas quais as crianças se podem identificar. Como expliquei num post anterior, cada criança coloca uma mochila se estiver na escola e existe uma criança responsável por colocar as casinhas nas crianças que faltam nesse dia.


O nosso mapa do tempo é uma tabela de duas entradas simples, para que se venha a complexificar mais tarde.


Por fim o nosso mapa das tarefas. A criança responsável por cada tarefa é também identificada por fotografia.

Decorações...

As decorações disponíveis, por agora, são apenas a identificação da porta da sala...


Escolhi esta roda de meninos (retirada da contra-capa do livro "Vá de Roda 4/5 anos") por estar relacionada com o tema do nosso projecto. E esta roda deu-me bastante trabalho, mas gostei muito do resultado! :)

Para a porta da casa-de-banho retirei o menino e a menina de um livro da mesma colecção, usando características diferentes para cada menino/a.


Como já devem ter reparado, gosto bastante das ilustrações da Carla Antunes!!!

Projecto "Amigo Viajante"

Este é um projecto especial!!!

Tem como objectivos
:
-Reforçar a importância da amizade e de ter amigos
-Promover a responsabilidade pelo outro
-Apelar à participação da família
-Valorizar o trabalho em grupo e com a família


O “Amigo Viajante” começa por ser um boneco de trapo, sem rosto e sem roupa que será apresentado aos pais (na reunião inicial) e ao grupo (na sala). Inicialmente este boneco terá apenas uma mala e um caderno de registo. Pretende-se que este amigo vá sendo construído pelas famílias e pelas crianças, pois ele viajará para casa de cada criança durante pelo menos um fim-de-semana e será o seu convidado. Na mala serão guardados os pertences construídos para o nosso amigo e no caderno deverá ser registado o que aconteceu durante o fim-de-semana (o que construíram e com que materiais, o que fizeram em conjunto, onde foram; para isso os pais devem fazer o registo escrito e a ilustração, utilizando os materiais que quiserem, em parceria com a criança).

A primeira etapa deste projecto é pedir a colaboração dos pais neste projecto. Isto porque a sua participação será fundamental para a execução do mesmo e para que todas as crianças sintam que tiveram um papel importante na construção deste novo amigo. Será colocado um calendário dos fins-de-semana, no qual os pais se inscrevem naquele que tiverem mais disponibilidade.

A segunda etapa será a apresentação ao grupo. Nesse primeiro contacto, iremos decidir se é um amigo ou uma amiga e o seu nome. E este será o primeiro registo no caderno. A partir daí, o nosso amigo estará na sala connosco durante a semana e à 6ª-feira acompanhará uma criança até sua casa. À 2ª-feira será o dia de ler o registo do fim-de-semana e de irmos vendo o nosso amigo a crescer.

Com este projecto pretendo envolver as famílias e as crianças em momentos de partilha e crescimento conjunto, através de um valor maior: um Amigo!

"Cem Diferenças, Sem Diferenças"


O projecto pedagógico da minha instituição para o ano lectivo 2008/2009 tem como tema “Cem Diferenças, Sem diferenças”.
Assim, pretendo trabalhar com o grupo de crianças dos 3 anos de forma a abordar o respeito pelos outros e a valorização das amizades a partir de histórias.
O meu modelo curricular tem como base o Curriculo de Orientação de Cognitivista ou High Scope, adaptado ao contexto escolar no qual estou inserida. A minha escolha recai sobre este modelo uma vez que acredito na aprendizagem activa. Ou seja, o grande ênfase é posto na aprendizagem e não no ensino, ao defender que a criança constrói o seu próprio desenvolvimento em interacção com o mundo físico e social e por sua iniciativa com o apoio e os desafios do educador. É uma aprendizagem que está em conformidade com as capacidades, necessidades e ritmo de cada criança; daí que a criança se sinta interessada e motivada intrinsecamente.

Ao se implementar este currículo, pretende-se o equilíbrio entre as iniciativas do educador e da criança, de forma a que ambos os grupos ajam em reciprocidade. Assim, o adulto inicia na estrutura geral do programa, baseado em princípios teóricos; na estrutura da rotina e do ambiente físico; põe questões; e orienta actividades de grande e pequeno grupo. As crianças têm a iniciativa de escolherem as suas actividades, planearem o que querem fazer, como e com quem. A resposta dos adultos manifesta-se observando, ajudando e colocando questões. As crianças respondem: ao aprender a trabalhar na rotina e no espaço da sala que o educador criou; ao tomar parte nas actividades de cooperação; ao resolver os problemas e ao responder aos desafios do educador; ao aprender os limites de comportamento aceitáveis.
Este modelo pretende que crianças e adultos sejam criativos, independentes, autónomos, com recursos e capazes de responder adequadamente aos desafios que um faz ao outro.

A acção educativa proposta neste modelo curricular promove a auto-estima, a auto-confiança e a estruturação do pensamento das crianças. A existência de um ambiente harmonioso promove as interacções sociais, as experiências enriquecedoras e significativas e a criança sente-se apoiada e valorizada pelo que é.

Podemos então definir como características principais do Currículo de Orientação Cognitivista:
- rotina consistente;
- tempo de planear, fazer e recordar;
- organização do espaço e dos materiais;
- aprendizagem pela acção;
- educador observador participante apoiante;
- experiências-chave (que orientam o educador para aquilo que a criança é capaz e se deve estimular. São o conteúdo deste currículo).

No que respeita ao tempo de planear/trabalhar/recordar, este acontecerá de uma forma gradual e será trabalhado ao longo do ano lectivo para que o grupo se integre nesta rotina de plenamente.

As experiências-chave correspondem a actividades que as crianças realizam naturalmente e repetem com frequência, e podem até acontecer espontaneamente. Contudo, ocorrerão mais facilmente se for criado um ambiente favorável e se forem reconhecidas, apoiadas e aproveitadas pelo adulto. A partir do que os educadores observam e guiados pelas experiências-chave, fazem o seu planeamento.
Estes vários campos estão relacionados entre si e uma actividade permite desenvolver um dos campos e, simultaneamente, desencadear outro.
Existem dez campos que determinam as categorias das experiências-chave: representação criativa, linguagem e literacia, iniciativa e relações interpessoais, movimento, música, classificação, seriação, número, espaço e tempo.


A organização do espaço da sala dos 3 anos possibilita à criança fazer as suas escolhas, experimentando o mundo de diferentes ângulos. A organização da sala propícia um quotidiano ordenado, fazendo sentido falar de arrumação, por isso todos os materiais serão classificados e etiquetados com um desenho que as represente e por escrito.
A sala está organizada pelas seguintes áreas de trabalho: casinha, construções, carrinhos, pintura, biblioteca e mesa de trabalho.
Na casinha estarão quatro crianças em interacção. Nesta área pretende-se trabalhar essencialmente o jogo simbólico, por isso têm à disposição uma cozinha, loiças, alimentos de plástico, uma mesa e quatro cadeiras, cama e bonecos e arca com roupas/acessórios.
Na área das construções está disponível o lego e blocos de madeira. Nesta área poderão estar até seis crianças a brincar no tapete. Será nesta área que decorrerá o momento do tapete. Por isso, nestas paredes estão colocados os seguintes mapas:
-mapa de presenças (tem a fotografia e o nome, ao qual vai corresponder uma mochila se estiverem na escola ou uma casa se faltarem nesse dia);
-mapa do tempo (tabela de duas entradas simples, com o dia da semana em cima e o estado do tempo é colocado em baixo);
-mapa de tarefas (inicialmente as tarefas serão ir à frente e a trás no comboio e marcar o tempo e as crianças que estão em casa);
-placard do inglês.
Na área dos carrinhos estão até quatro crianças a brincar e têm a seu dispor duas garagens, carrinhos e bonecos, num tapete com estradas. Nesta área o jogo simbólico também é trabalhado com maior notoriedade.
A área da pintura está disponível para uma criança de cada vez e tem um cavalete com tintas.
Na área da biblioteca estão os livros e os jogos, que explorarão numa mesa. Podem estar nesta área até quatro crianças. Nesta área será privilegiado o pensamento lógico-matemático. Os jogos estão organizados numa estante com três prateleiras, a cada uma corresponde uma côr e por cada prateleira existirá três figuras geométricas. Os jogos terão a mesma etiquetagem e estão organizados de acordo com a sua categoria (encaixe, dominó, loto, puzzle, correspondência, sequência ou enfiamento).
Existe ainda a mesa de trabalho onde decorrerá a actividade proposta para aquele dia. Nesta mesa podem também ser feitos jogos, à plasticina ou desenhos livres, desde que nela não esteja a decorrer a actividade orientada pelo adulto.

A rotina pode-se definir como o conjunto de actividades organizadas no tempo. Esta deve ter como objectivos: regularizar a dinâmica no grupo de crianças, permitir uma variedade de experiências vividas pelas crianças, harmonizar as relações de tempo, o tipo de actividades e as necessidades das crianças. A rotina ajuda as crianças a prever o que se vai passar, a avaliar a duração do tempo, a planificar e a lembrar o que se passou.
Pretende-se que a rotina seja consistente, ou seja que se mantenha semelhante todos os dias, mas se houver necessidade de alteração pontualmente não haverá problema. No entanto, no início do ano será seguida fielmente, para que as crianças a interiorizem, só depois será mais flexível. Desta forma, as crianças poderão compreender a sequência temporal pela sucessão de acontecimentos, assim deixa de depender do adulto para saber o que vai acontecer a seguir e aprende a controlar o seu próprio tempo.
A rotina que pretendo vir a implementar na sala dos 3 anos permitirá desenvolver a autonomia, o sentido de responsabilidade, capacidade de planear, fazer opções, tomar decisões e executar projectos. No entanto, tudo isto só será possível se a criança conhecer bem a rotina, por isso o educador deverá explicar aos pais a importância de chegar cedo à instituição. Com as crianças, o educador deve ir dizendo em que tempo estão e perguntar qual vai ser o seguinte. Para além disto, as partes regulares da rotina devem ser sempre designadas da mesma forma.


De seguida será descrito um dia tipo na sala dos 3 anos.
Até às 9h30m é feito o acolhimento.
Às 9h30m sentamo-nos em roda no tapete e são marcadas as presenças, o tempo e as tarefas para aquele dia. É ainda neste momento que é lançada a actividade proposta e cada criança escolhe para onde quer ir brincar (este será o tempo de planear, será feito o registo, pelo educador, numa grelha simples, na qual escreve a área escolhida por cada criança).
Às 10h00m inicia-se a actividade e as crianças desenvolvem as suas brincadeiras nas diversas áreas de trabalho, para onde planearam ir (este será o tempo de trabalhar).
Às 10h55m é hora de arrumar e o momento de higiene para de seguida irmos almoçar, às 11h15m.
Aproximadamente às 12h voltamos para a sala e decorre novo momento de higiene, seguida da sesta. Quando acordam, voltam a ir à casa-de-banho.
Sempre que possível, às 14h45m sentamo-nos no tapete e recordamos o trabalho da manhã (este será o tempo de recordar, ainda muito orientado pelo educador).
Às 15h00m é a hora do lanche, depois existe o momento de higiene.
Depois do lanche, às 15h30m (aproxidamente) começa o momento das saídas e as crianças brincam livremente na sala ou no exterior (dependendo mais uma vez do estado do tempo).

Esta é a base teórica para a minha prática!

Ano lectivo 2008/2009

O ano lectivo já começou dia 10 de Setembro, mas só agora consegui vir até aqui!
Peço desculpa a todos os que por aqui passeiam e eu sem dar noticias...
Espero não me voltar a atrasar tanto, mas agora estamos no jardim-de-infância e houve muito trabalho a ser feito (especialmente o projecto pedagógico e a preparação da reunião de pais) e muitas adaptações (temos 10 crianças novas :P).

Ano novo, Vida nova! Muitos trabalhinhos e actividades novas que quero partilhar com quem me visita! Espero que também partilhem comigo, por isso espero os vossos comentários!!!

Para finalizar a Sala dos 2 anos!

Faltava aqui postar as capas que cada criança levou para casa com os seus trabalhinhos...


E assim, chegou ao fim a magia da creche...
... Uma nova etapa está a chegar, vamos continuar juntos a trabalhar!!!